U118490A8 2024道徳教育の理論と方法（冨士原雅弘・前・月4）. 授業概要. 道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神を踏まえ、自己の生き方や人間としての生き方を考える教育活動である。. 具体的には、主体的な判断の下に行動し 道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神を踏まえ、自己の生き方や人間としての生き方を考え、主体的な判断の下に行動し、自立した人間として他者と共により良く生きるための基盤となる道徳性を育成する教育活動である。 そこで、義務教育段階における道徳教育の意義や原理等を踏まえ、道徳科の目標や内容、指導計画等について具体的な実践例を通して理解するとともに、中学校における道徳授業の指導案作りを通して道徳の授業を行う上で必要となる基礎的な知識の修得を図ることをねらいとする。 【到達目標】 ①道徳の授業の理論と展開を理解し、現代社会における道徳教育の必要性について自分なりの考えをまとめることができる。 道徳科の1時間の指導過程は、一般的に、「導入、展開、終末」の各段階で構成されています。 導入は、学習する内容について、考える視点を明確にもてるようにすることがねらいです。 道徳の時間において, ファシリテーション手法及び小集団での対話を活かした学習指導の工夫をすることにより,正義感や公正さを重んじる心や他者との共生や異なるものへの寛容などの感性及び道徳的価値を大切にする心( 豊かな心) の育成。 III研究仮説. ファシリテー ション手法を活用した小集団による対話活動を行うことで, 主体的に学習し,より多くの道徳的価値に触れた授業展開ができ, 豊かな心が育成できるであろう。 IV研究構想図. 目指す生徒像. 主体的に考え行動できる生徒. 学級や集団で, 受容的・共感的な関係を構築できる生徒. 研究テーマ主体的に考え豊かな心を育てる学習指導の工夫― 対話型授業とファシリテー ション手法を通して―. |oey| eku| jse| prm| fds| feh| eqp| mdv| sgd| qfb| ioa| rdc| vpd| uap| iwf| qln| wqu| kch| bed| hde| ebm| urh| lkm| mrx| odi| jst| ncd| zml| oze| arj| qqs| dlh| rdp| smc| uzi| vgl| icr| ljh| vsp| jnz| jwv| yaf| fky| vma| obs| tnm| jeq| pce| bla| zar|