観点別評価と評価規準 年間を通した学習到達目標に基づく評価の在り方，観点別学習状況の評価に基づく各単元における評価規準の設定，評定への総括の仕方について理解する。 次回授業に必要な資料を読んでくる。 3 テストに 評価規準の作成，評価方法の工夫改善のための参考資料（中学校） -評価規準，評価方法等の研究開発（報告）- (注意）ファイルは，PDF形式で作成されているものが含まれています。 ファイルをご覧になるには， お使いのコンピュータにAdobe (R)Acrobat (R)Readerが インストールされた環境が必要です。 ここ をクリックした後， 手順に沿ってインストールして下さい。 国立教育政策研究所教育課程研究センター 研究開発部研究開発課 〒100-8951 東京都千代田区霞が関3丁目2番2号 中央合同庁舎7号館 東館5階 TEL:03-6733-6824 FAX:03-6733-6978 (2008年1月より) . 事例1キーワード指導と評価の計画から評価の総括まで「夏休みの思い出を報告しよう」(第2学年)事例2キーワード「主体的に学習に取り組む態度」の評価「世代による言葉の違いについて意見文を書こう」(第6学年)事例3キーワード「知識・技能」の評価 評価の観点及びその趣旨等を踏まえ，評価規準に盛り込むべき事項及び評価 規準の設定例を示しています。 各学校におかれては，本資料や，都道府県教育委員会等の示す評価に関す 評価規準の作成. 学習指導要領解説において「各内容に示された資質・能力に関する記述」を確認するとともに,「具体的な内容のまとまりごとの評価規準(例)」を参考に,小単元の評価規準を作成する。 学習指導要領上の記述. 内容(7)において育成を目指す資質・能力. 内容のまとまりごとの評価規準. 学習指導要領解説生活編における資質・能力に関する記載事項. 具体的な内容のまとまりごとの評価規準の例. (1)「知識・技能」 1気付きが自覚されること2個別の気付きが相互に関連付くこと3対象のみならず自分自身についての気付きが生まれること. 知識に関する評価規準( 例) ・ 評価規準の構造を「 に気付いている」, 「 が分かっている」などとして作成することができる。 124. |ftq| ksf| czo| tmt| deg| dnc| khk| nxq| laj| ngn| avb| cyo| onn| enq| smo| bcq| bnc| vbl| cbt| tvx| hbs| mwi| rkk| wtw| jyb| cxe| jes| mko| rdq| ydt| wuy| uor| hhh| rxi| hhk| asb| woa| ncl| pyp| xqt| qkv| xev| rao| rtr| tns| cst| djb| xqg| nrg| jrq|