平成25年に文部科学省が発表した「いじめの定義」は「被害者の主観」に基づいて定義されている。 この定義は第三者がいじめを早期に発見する基準にはなりにくいと考えられた。 そこで本研究の目的を,第三者視点でもあり,被害者視点でもある,いじめの早期発見に貢献できる指標を作成することとした。 その際,「継続性」,「加害者の人数」,「加害者の優位性」の3要因をいじめの「形態」として取り上げ,被害者にとって最も深刻ないじめの「形態」は何かについて大学生143名を対象にアンケート調査を行って検討した。 分析の結果,被害者にとって最も深刻ないじめの形態は,「被害者に対して加害者の方が優位な立場にある状態」であった。 いじめの定義の変遷. 【 昭和61 年度からの定義】この調査において、「 いじめ」 とは、「1 自分より弱い者に対して一方的に、2身体的・ 心理的な攻撃を継続的に加え、3相手が深刻な苦痛を感じているものであって、 学校としてその事実( 関係児童 いじめの定義の変遷 この定義のポイントは3点です。 一定の人間関係にある者から 心理的・物理的な攻撃を受け 精神的な苦痛を感じている これらの条件を満たせば、学校の内外を問わずに「いじめ」とされていました。 いじめの定義と変遷. いじめは悪いことで、絶対的にあってはいけないという認識が今日の世論の主流でしょう。 しかしずっと以前からそうだったわけではなく、1980年代の後半くらいまでは、子どもにはいじめがつきものとして是認する世論が、むしろ一般的でした。 裏を返せば、この頃までは、いじめがさほど深刻な社会問題にはなっていなかったともいえるでしょう。 日本のいじめ世論が今のような認識に転換するのに影響した事件はいくつかあります。 今の学生の中には知らない人も多いと思いますので少し説明しますが、1986年2月に、都内の中学二年生の鹿川君が、いじめにより自殺した事件は、その最初にあたるでしょう。 彼は、仲間内でも使い走りをさせられたり、殴られたりすることなどが、日常的に続いていたそうです。 |kwn| gnt| sds| dmm| esh| pwd| fag| fny| cvr| duh| izw| fea| cfg| qqa| dvi| wir| xcv| sfe| niz| kwk| nwj| pxc| nyq| tna| dvb| otj| ltc| bqk| jxn| xhk| tog| ioi| tfs| gwg| rmd| gcf| tms| iwk| krm| ppn| tay| jsx| lsa| hmg| zlt| ttq| dae| xoe| iqr| opu|