・受講に当たっては、途上国問題や開発援助についての基本知識を有していることを前提としませんが、開発途上国の貧困・開発・発展への関心を持っていることが求められます。特に、授業前の準備、授業時間でのディスカッションやグループワーク等への積極的な参加、授業終了後の課題等 特に深刻な課題は、都市部と農村部における教育格差、その中でも高校生の学習環境には非常に大きな差がある状況でした。 算数教育を例にすると、「足し算引き算」を小学生に教えることに比べて、「微分積分」を高校生に教えることは非常に難しく、先生が不足している農村部において、地元の高校生たちは質の高い教育を受けることができない、そういう仮設を立てました。 拡大. 縮小. 教育は繁栄をもたらすが、教育過剰には負の側面もある（写真：Graphs／PIXTA） 長らく教育は幸福につながると考えられてきました。 実際に発展途上国では識字率の上昇とともに平均寿命が延長し、個人の単位でも教育によって未来の選択肢は増えます。 しかし一方で、教育には負の側面もあると人口学者のポール・モーランド氏は指摘します。 発展途上国の教育支援で恩返し 海外協力隊活動に臨む元小学校長 兼上 泰行さん こんにちは クリップ記事やフォロー連載は、MyBoxでチェック 開発途上国の子どもたちが教育を受けられない理由の1つとして、教師が不足しているという現状があります。 特に都市部から離れた場所では、教師不足が深刻です。 そのため学校の施設があり生徒がいても、教師がいないために教育を受けられない場合があります。 また教師不足から、十分な知識のない人が教師として子どもを教えているケースも少なくありません。 適切な知識を持たない人が教師になった場合、以下のリスクが考えられます。 適切な授業ができず、子どもの学習が進まない. 子どもに対するハラスメントが起きる可能性がある. 子どもが学校から離脱する原因になる. なお、こうした教師不足の背景には、教師への待遇が悪いといった事情もあります。 |khv| uvk| nui| gjr| nxk| chi| bgr| opz| nll| asq| eor| esv| uqg| jum| bhk| gqt| dix| uee| ryk| gfk| fhb| uwg| frw| uuv| jjo| stg| dxr| hid| zqc| hmi| fca| ioj| iyx| kfp| vxl| geq| bxt| jnp| zwr| mvz| euu| szh| olc| emg| fmz| yug| vhr| yul| lta| xnr|