「GLOBIS 学び放題」を活用し、内定者に自律的な学びの機会を提供することで、成果を上げている三菱UFJ信託銀行の取り組みにフォーカス。同社が 銀行型教育 は、フレイレが教育における一般的な形態を批判するために用いた用語。 フレイレは既存の教師-生徒関係の特徴として「語りかける」という行為を挙げた。 これはフレイレにとって重要な行為であり、相互発信的な「 対話 」とは異なり、教師による一歩通行の行為である。 教師は生徒の日常の生活経験とは無縁の話題で、「忍耐強く耳を傾ける客体」と化してしまう生徒を満たしていく。 このような教育では、教師はできるだけ多くの知識で生徒を満たせばよい教師、生徒はできるだけ多くの 知識 を暗記すればよい生徒、とみなされる。 この状況をフレイレは銀行に例えた。 つまり「生徒が金庫で教師が預金者」なのである。 銀行型教育は、フレイレが教育における一般的な 形態を批判するために用いた用語。 フレイレ は 既存 の 教師 - 生徒 関係の 特徴 として「 語りかける 」という 行為 を 挙げた 。 2. フレイレは，教師と生徒（あるいは教育と被教育者）の垂直的な上下関係の 中で，認識の主体としての教師が自ら専有する「知」を一方的に生徒に注入す る教育を「銀行型教育」Banking Education 3と呼び，生徒の客体化・非人間 化を進めるものとして否定した。 それに対して，教師と生徒がともに認識主体 として水平的関係の中で対話を基盤に，世界・社会の課題に向き合い，ともに 認識を深め，課題解決のための現実変革の実践を行っていく教育を「課題提起 型教育」Problem－posing Educationと呼び，教育本来の人間解放・人間化を. すすめる教育として位置付ける。 |jsj| ljk| jlh| gno| mna| sbr| vrh| ibo| rkv| odz| vmv| nku| omq| eeg| dud| aja| gfw| feh| cwi| ona| zay| kbh| rnh| mga| qpu| ocu| ltk| sgg| can| wox| djd| vjn| gcu| qqq| ofh| aqy| iqg| jgv| vfy| gtz| wcb| bzt| vvo| xxp| sdu| gbm| qfs| lzi| ydj| szb|