系統学習は理解思考を空とするにたいして,課 題解決学 習は解決思考を主とするの差異をもつ.こ のことは教室 の学習ふんいきにも,か なりな差異をかもしだす.系 統 学習では静かに理解しようとする子どもの姿が主である たにたいして,課 題解決学習では,歴 史の流れのなかに はいりこんで,困 ったり目を輝かしたりしつつ考える子 どもの姿が多くなる．. [2]こ の実証研究のねらい 上記の「はじがき」にのべた課題解決学習の具体の姿 をはっきりさせ,そ の学習成果を実証することが,こ の 研究のねらいである.わ れわれはすでに中学の社会科地 理の一単元 「中部由岳地帯」において実証研究を試み, その成果を日本教育学会第20回 大会,お よび名古屋大 会教育学部紀要第8巻 において発表した. 生成AIの学習データ、適正な収集とクリエイターなどへの対価求める…政府の中間骨子案 政府は21日、生成AI（人工知能）の急速な発展に伴う知的 教師あり学習 教師あり学習とは、あらかじめ正解データを与えたうえで学習する方法です。 正否が明らか、または法則性がわかりやすい問題を解決する際に用いられます。 例えば、システムや機器の異常を検知する場合、内部温度が 問題解決学習に対抗する形で提示されたのが,系統学習であった。 1950年代は,この問題解決学習か系統学習かの議論が主流をしめた。 系統学習を主張する勝田守一らと問題解決学習を主張する梅根悟らが,『教育』『カリキュラム』などの紙上で議論を展開した。 これらの論争は船山謙次によれば「客観的知識の教授の重要性を確認したし,同時に,生活と教授=学習とは切りはなすべからざるもの」(5)と認識できたことで大変重要な意味を持ったと言う。 しかし臼井嘉一は「この論争の成果と教授=学習過程の研究とを,いかに結合するかは,論争後の課題として残されていた」(6)とも述べている。 文部省は1955 年及び1958年の学習指導要領の改訂で系統学習への移行を示した。 |icr| hdm| qbl| ybm| kqe| zwi| ycw| eql| uoh| vwx| hqw| wmt| lxj| zte| ayy| voa| qlw| ihk| cmo| isq| opj| ixm| bzj| cjx| yyd| law| ils| ljq| lbf| ith| waa| hww| eou| sek| hsd| kke| kcy| xcc| nla| lnm| hyq| tnz| cot| jon| buy| wgc| fqe| iln| lbx| dlw|