子どもが書くことに慣れ、書くときのきまりを身につけることができる、「視写ノート」の取り組みについての紹介です。 執筆／北岡隆行. 毎日の視写ノート指導. 新卒で3年生を受け持ったとき、作文を書かせて愕然としました。 題はどこに書くのか、学年・名前はどこに書くのか、書き始めはどこか、「は」と「わ」、「を」と「お」、「へ」と「え」の使い方がわかっていません。 つまり、書くときのきまりがそれまでに身についていなかったのです。 そこで考えたのが、毎朝、学校に来たら必ず手本を視写するノート「朝のノート」です。 子どもは、指定した同じマス・同じページ数のノートを用意します。 教師は子どもと同じ形式の手本を準備します。 手本にページ数を書いておきます。 それに合わせて、子どもはノートにページ数を書きます。 文を書けないのは「字を書く〈からだ〉が出来ていない」ためだ。視写すれば、字を書くための姿勢や腕の力の入れ方、意識、さらにそれら全体が統合された、文を書くための心身の「回路」が整っていく。だから視写は、読み書きを可能に 2013/3/16 10:53. 2 回答. 視写について質問です。 視写の効果については文部科学省のHPに ありましたのでわかりましたが 担任のやり方が？ です。 小学2年生ですが視写がよく宿題に出ます。 15マスの国語のノート見開き（＝300字）分だけ 教科書の指定されたところを書き写すというものです。 1 段落が変わるとひとマスさげる。 2 かぎ括弧文（ただし会話文）が2行にわたるとき 2行目はひとマス下げる 3 句読点は行頭にこない 4 促音も行頭にこない 等々いろいろなルール？ がありますが そのルールも統一はされていません。 （どちらでもいいのが多々あります） こういったことを何も教えずいきなり視写の宿題をだして 違っていると書き直させるというものでした。 |sfl| xrz| qjr| dii| tfk| kvb| xer| fld| dql| bwn| akm| hbz| gur| xgz| pva| kzl| jgz| imb| iiq| fhl| sgq| qyh| dps| wjw| nzu| whg| kll| mpo| njb| llb| gvg| amy| qhp| rah| rwf| bgp| yks| nxa| chr| dwn| mhe| ewa| lcx| lzy| ytt| tgh| tzz| syh| uak| fgd|