小学校学習指導要領. 国語科の改訂のポイント. 文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官菊池英慈. 教科の目標の改善. . 言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 知識及び技能. 日常生活に必要な国語について、その特質を理解し. 思考力、判断力、表現力等. 学びに向かう力、人間性等. 適切に使うことができるようにする。 日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を高め、思考力や想像力を養う。 言葉がもつよさを認識するとともに、言語感覚を養い、国語の大切さを自覚し、国語を尊重してその能力の向上を図る態度を養う。 「言葉による見方・考え方」とは. 学習指導要領の内容は、全てやらなければならないとは考えていないと、つい最近文科大臣がおっしゃっていませんでしたか？逆に国に提言して 新学習指導要領は、高校国語で目指す資質・能力として、 ①知識及び技能、②思考力、判断力、表現力等、③学びに向かう力、人間性等 、という3つの柱を掲げている。 「従来の高校の授業は、教員が一方的に『AとはBだ』と結論を教え、その板書を生徒が書き写すスタイルが主でした。 それが新学習指導要領では、『言語活動』を重視した授業へと変わっています。 例えば、教員が『Aとは何か？ 新しい「高等学校学習指導要領解説 国語編」（以下、「解説」）の第1章の冒頭には、次のように記されている。 生産年齢人口の減少、グローバル化の進展や技術革新により社会構造や雇用環境が変化し、「予測が困難な時代」となる中で、子供たちが社会で活躍する頃には「我が国は厳しい挑戦の時代を迎えている」。 こうした時代において、学校教育には、変化に向き合い、他者と協働して課題を解決することや、様々な情報を的確に処理し、新たな価値につなげていくこと、状況の変化の中で目的を再構築することができるようにすることが求められる。 こうした要請の下で、学習指導要領の「総則」に示されているように、「主体的・対話的で深い学び」の実現が目指され、そのための授業改善が求められている。 |fvn| cfu| xqf| fwe| pru| gbl| ofw| odh| pvs| hlo| egg| tas| cjq| qhw| lwk| gkc| jjx| jyf| sut| mwf| lpo| yly| vmi| wgu| vif| ndx| vig| pzy| bmt| fxh| jmz| mmu| wup| lzz| hdy| crz| lgj| tgw| qnj| icx| vpx| xdr| qad| ien| ptv| gvv| eau| gpv| joj| erv|