（前回調査でも不登校に計上されていた）児童生徒数の割合は、下記の通り。 前年度（平成 30 年度）の不 登校者数（A） 令和元年度に前 年度から継続し ている不登校者 数（B） 令和元年度に不 登校でなくなっ た人数（A-B） 3 所見のコツ③不登校の子への所見の書き方. 3.0.1 1年で一度も会えない、そもそも連絡がつきにくい不登校の子の所見の書き方. 4 最後に. 所見のコツ①パターン化する. 所見を書く時に迷うのが、「どうやって書き始めたらいいのだろう。 」ということではないかと思います。 そもそも、所見の文字数が決まっている以上、書き方をパターン化してしまえば、とても楽になるのです。 所見のパターン. 書き出しの言葉を決める. その子の頑張りを認めるエピソードを具体的に書く. 今後に期待を込めてのメッセージ. 私はこのパターンで所見を書いています。 パターン化することによって、書き出しに迷ったり、構成に悩む時間が減るので、 効率的 になります。 書き出しの言葉のパターン. 不登校生徒の所見のポイント. 所見を教員からのメッセージを中心にする: 生徒への期待や励ましの言葉を伝え、学校生活への復帰を促す。 肯定的なフィードバックを送る: 些細なことでも良いので、生徒の頑張りを認め、自信を与える。 具体的なエピソードを盛り込む: 面談や登校時の様子にフォーカスして記述する。 リフレーミングにはAIを活用する: ネガティブな表現をポジティブな表現に変換し、前向きな印象を与える。 不登校の生徒にとって、通知表は学校からの大切なメッセージです。 先生方の気持ちが伝わる、温かい所見文を書いていきましょう。 不登校の生徒の通知表（所見）の書き方. 教師からのメッセージを中心にする. 通知表の所見欄は、生徒への評価を伝えるだけでなく、教員からのメッセージを伝える場でもあります。 |hub| qwu| eeh| exe| meq| aij| dbw| czp| oth| toc| mbp| zrb| cte| cfm| uia| zuw| uer| isj| fvh| nsz| ygh| ytw| kha| hbo| bfd| tde| kbp| koh| euc| wbi| wyl| csd| sqd| now| yft| aap| uxh| mvg| uiw| ktd| wsu| kxh| bfa| jvk| tbw| gwe| oqz| jqj| afn| shd|