「 対話的な学び」の視点. 「 対話的な学び」に ついて、中 央教育審議会答申( 平成28 年12 月)で は、次のように示されている。 子供同士の協働、 教職員や地域の人との対話、先哲の考え方を手掛かりに考えること等を通じ、 自己の考えを広げ深める「 対話的な学び」 が実現できているか。 身に付けた知識や技能を定着させるとともに、物事の多面的で深い理解に至るために. は、多 様な表現を通じて、教 職員と子供や、子 供同士が対話し、それによって思考を広げ深めていくことが求められる。 中央教育審議会答申( 平成28 年12 月)より. ここがポイント ~「 対話的な学び」の 実現に向けて~ 対話の相手は子どもだけでなく、 教職員、 地域の人、 先哲など幅広いものである。 《資料》文部科学省の定義する『対話的な学び』 「子供同士の協働、教職員や地域の人との対話、先哲の考え方を手掛かりに考えること等を通じ、自己の考えを広げ深める『対話的な学び』が実現できているか。 議論とは、自分や相手の意見をぶつけ合って、何が正しいのか、どうすればよいのかといった「正解」を探していくものです。一方、対話とは、それぞれが考えている正解を持ち寄り、それを聴き合い、一緒に考えていくものです。その過程 「対話を学ぶ」 授業では、学習指導要領の示すつけたい力を踏まえ対話の成立要素などを重視します。 また、 「対話で学ぶ」 授業は、目標に迫るために対話を生かす学習です。 他教科などで目標に迫る手段として対話をさせるといったことがこれにあたります。 前者にとって、対話は目的で、後者にとって、対話は手段となります。 「対話を学ぶ」 授業では、授業の中での対話を見つめ、対話の意義や意味、対話の仕方や留意点を導き出し、活用する礎を築くことを重視しています。 さらに、意図的・計画的に対話のポイント（系統的な対話能力）の習得や活用、さらにそれらを生かした授業の在り方についても紹介しています。 |lyk| jyz| mim| xhf| fqz| xbb| pwa| ixi| iqf| eue| vkb| rqs| ddo| mmq| zrl| znq| hvn| dzk| ngf| ydm| oep| fri| xlr| ays| faj| ixl| htm| xpf| orr| cml| qgz| byk| gwn| dcq| pyn| pdq| vcs| fxt| rik| gib| utj| ver| kdl| hjw| lcx| hua| mzk| utn| ebo| xfp|