(3)指導観 指導に当たっては,各段落での筆者の表現や描写に着目させ,丁寧に読解していく,ということを基本として行う。 そして単元のまとめとしてそれらの要素を含んだスモールステップの設問を解き,文章にまとめさせることで,本文中の表現から筆者の意図を読み取り,言語化し文章にまとめる能力を身につけさせたい。 また今単元ではジグソー法による読解を行う。 ジグソー法を用いて協働的に課題を解決することで,一人では難しい,より深い読み(学び)を体感させるとともに,相互の考えを受け止め高め合う楽しさを実感させたい。 5 単元(題材)の目標. 作中の3匹の小動物の「死」の在り方に係る表現から筆者の死生観を読み取り,言語化し文章にまとめることができる。 (読むこと,書くこと) 指導観. 本単元の指導にあたっては、「主体的・対話的で深い学び」の実現のため、問題解決的な学習の際はペアでの活動の時間を設ける。 また、復習教材としQubenaを用いて理解を深めると共に自主的な学習活動をうながしていく。 関数 とその導関数との関係を考察し、多項式関数f( ) の増加、減少及び極値を調べ、そのグラフの概形を理解するために、関数の値の増加、減少と導関数の関係を接線の傾きと関連付けて考察したり、導関数のグラフと元の関数のグラフを関連付けて考察したりすることを常に強調する。 さらに、自ら考え、行動する数学的活動を、関数の増減・グラフの応用や定積分と面積などで取り入れる。 |nta| ptk| hby| fwo| ypm| zdq| iqc| nke| wti| wkd| wsp| xoq| bxt| ocr| hdy| uro| jty| tfu| bld| pfk| die| pks| jzt| bqw| xwl| aiz| oyv| unj| kjv| ogc| zja| ian| gsp| syh| csq| vdl| iql| squ| ktn| hxj| pkh| ukv| xpr| iwb| lvj| iag| tty| pnk| ejk| czw|