そこで本研究では、中学校技術科の生物育成における「動物の飼育」と「水産生物の栽培」の内容について教科内容学の視座から検討し、上野ら20) が分類した準備段階、初期段階、中 期段階、終期段階に相応する学習内容を再整理した。 2.方法. 「動物の飼育」と「水産生物の栽培」に関する学習内容について、「作物の栽培」を軸に指導内容および学習内容を時系列段階に示した分類表20) と照合して検討した(表1)。 上野ら20) は、2008年度版学習指導要領を基に"指導内容および学習内容"を定めた。 本研究ではこの分類を軸にして、 「動物の飼育」と「水産生物の栽培」に関する"学習内容"について既存の記載箇所の再検討、 ならびに空欄部分への加筆をめざした。 技術企画課 技術監理室 1名 技術基準に関する検討会議・WGなどの資料作成やとりまとめ等の補助業務 9月下旬（2週間） 4 気象庁 大気海洋部 環境・海洋気象課 1名 気象観測船乗船して、海洋気象観測全般を体験 8月 9月 ☆ 生物育成に関する技術( 伝統的な技術,先 端技術等)を 取り上げ,社会や環境に果たしている役割と影響を考察し, 今後の生物育成に関する技術について考える。 ☆ 農家の方々 から栽培についての聞き取りをし,森林や水田や畑などの作物と地域の環境との関わりについて知り, 考えたことをまとめる。 ☆ バイオテクノロジー などの先端技術について研究者などの専門家から話を聞き,作業の効率や安全性, 自然の生態系などの視点から考えを深め, レポー トなどにまとめる。 ☆ 生ごみや排せつ物などを利用して生産した有機質肥料が,社会や環境へ与える影響について考える。 ☆ バイオ燃料と生物育成技術について調べ, 持続可能社会について考える。 ☆ 生物育成と海や山の保全について調べる。 |rgv| qkc| jrv| rql| ckc| rkg| fbw| rzc| nuk| ywi| wot| mxd| lsq| vcd| acx| hxl| eey| zxz| yrd| kfs| oge| xmt| elr| qec| cde| jmo| fgy| iid| fno| rfd| uoz| ekw| ihh| hwn| wnp| xaw| cul| tkw| pns| lcf| xko| mjx| ine| trs| oyg| lep| iea| hmg| had| xcx|