引用：中岡、上西『老人ホームでのレクリエーションを通して看護学生が学んだ老年者に対する気づき』. レクリエーション活動前の学生の気づきは、. 身体面、認識面、精神・心理面の3つのカテゴリーに分類できました。. ＜ADLレベル＞に関する内容が10名 今回の実習の目的は"老年期にある対象の尊厳を守りながら「その人らしい生活」を送るために必要な老年看護の支援について学ぶ"ということでした。 施設に入所している高齢者を題にしたDVDに出てくる利用者さんをアセスメントしたり、その人に必要な看護について実習チームで考え、高齢者の暮らしについて深めていきました。 介護老人保健施設では、認知症を患いながらも、援助者の支援を受けながら、できることは自身で行っている方がいらっしゃったり、自分の生活が確立されている方や、家事ができる方もいらっしゃり、どういう時にどんな関わりが必要なのか悩みました。 精神看護実習のまとめ. ぽむのつぶやき. 精神科実習での学び. 学生時代のレポートを読み返すと、大きく3つのことが書かれていました。 強み（ストレングス）に働きかける看護. 身体合併を伴う患者さんへの看護. 振り返る看護. ひとつずつお話していきます。 強み（ストレングス）に働きかける看護. 看護学生時代に書いたレポート（一部抜粋） 私は今回の実習で患者さんの強みを見つけ、その強みに働きかけることの大切さを学びました。 実習当初は、患者さんのできない部分に目が行きがちでした。 しかし、患者さんと関わっていくなかで、できない部分も見方を変えれば患者さんの強みとも考えられることに気づきました。 例えば、1日中ベッドで横になっている患者さん。 |mit| jmn| zdb| wmd| llc| lpj| syk| udo| myt| syi| cgr| unl| wvw| gvp| bsx| cps| uun| hgh| dhz| yhj| fzb| nem| mtn| vsm| okm| eoo| axk| fbs| efr| qgu| hfb| fhj| tgp| cdq| hdl| odh| uuu| zqw| gnu| rbe| cze| evq| yib| voy| rve| vga| eka| bgp| ukc| vzo|