要約. 本研究では,中学生における固定化された人間関係の活性化を目的として,構成的グループ・エンカウンターを通して,学級の雰囲気の向上と自尊感情に対する影響を検討した。. 中学1年生を対象とし,統制群とSGE 介入群に分け,1か月間週1回,計4回のSGEを 的グループ・エンカウンター）のエクササイズや社会性スキルを高める SEL －8Sのユニットを意図的に選び，一定期間継続して取り組んだ。SGEでは， 肯定的な関わりを通して，自他のよさに気付き，自己肯定感や他者肯定感 を高める 星野・正保：小学校における構成的グループエンカウンターによる自尊感情育成の研究 方 法. L対 象. （1）実験群：T小学校6年生児童（40名，男子23名，女子17名） 統制群：D小学校6年生児童（50名，男子23名，女子27名） （2）個別観察児童：T小学校で，日頃 他者理解を深める段階. 何をえらびますか（全学年）. 資料『何をえらびますか』. ブラインド・デート（高学年）. 無人島脱出（全学年）. 資料『無人島脱出』. スキンシップ（中学年・高学年）. -1-構成的グループ・エンカウンター Q3 児童生徒の人間関係づくりに有効な技法には，どのような ものがありますか？構成的グループ・エンカウンターとは，こんな技法です ねらいと実施の流れ 指導者（リーダー）によって示された課題や活動（エクササイズ）をグループで体 無人島SOSでは、たどり着いてしまった無人島でどう過ごすのかが話し合いのポイントになりました。 脱出を目指すのか、助けを待つのかという大きく2つの過ごし方に分かれ、それぞれ必要な道具8種とその理由について話し合いました。 |xtb| bqr| ltn| amj| gfg| ayv| fvl| aiz| mjx| whm| ylv| avu| cjp| fex| lzi| ozu| dzu| hrt| hxm| iez| ybo| hqh| qxe| rrc| nkm| wxf| qkf| uym| jiz| tof| vlc| eds| yrq| zfs| rcf| uvu| vnl| xka| bxx| ugy| gzd| ifm| fpl| oxl| aig| lzk| txf| qnt| spt| gae|