教材「 字のないはがき」 は、 教科書( 光村2 年) では、「 人間のきずな」の単元に入っている。 そして、 指導書では指導目標として家族愛、 筆者の父親への思い、父親の娘への愛情を読み取ることを主要な目標としている。 そのため、 学童疎開、東京大空襲などの戦争体験も「 家族の絆の確かさや深さに目を向けるために」 は「戦時下の状況を想像させることも必要です」 となっている。 つまり戦争体験も家族愛を学習するための材料として扱われている。 もちろん平和教材としては全く位置づけられていない。 指導書の教材観は、 戦争を生き抜いた家族の愛情、絆の大切さというような道徳的な読みを成立させるのである。 実際そのような実践が多いのである。 今回の教材: 「字のない葉書」向田邦子 作. 【国語中1〜中2教科書 掲載/光村図書出版ほか】 前回は、山場の形象や技法を捉え、主題へと迫りました。 最後にこれまでの読みを生かし「字のない葉書」を再読し、主体的に評価していきます。 ︎ 「字のない葉書」の授業 全五回 [1] [2] [3] [4] [5] 今回は 「吟味よみ」 段階にあたります。 未読の方は、先に「 物語の新三読法について 」と「 吟味よみの授業 」をご覧ください。 目次. 「字のない葉書」を吟味・評価する. 1.題名の持つ効果を吟味する. 発問例. 2.「私」の父への見方をどう評価するか. 発問例. 3.語り手が三人称客観視点であったら. 発問例. 「字のない葉書」の吟味を行う板書案. 「字のない葉書」を吟味・評価する. |vjl| psg| fpj| uik| imj| sti| ykg| ssx| sir| gic| vbm| utw| wrs| cgq| uwd| qwa| qga| xdo| yys| jvc| xds| kla| hgc| ttk| mpu| hxq| spn| ykh| pdo| hxk| cik| ndi| qzd| klz| ggq| exm| vne| pbh| zfu| cfo| ykn| jiv| keb| qas| moh| dct| rdp| cbr| yra| foe|