小学校の音楽教育における専科教諭の有用性について ―専科教諭へのインタビューから教師の資質と教育のあり方を考える― 近藤茂之* 東京都の小学校教員として勤め始めて、今年で3年になりました。音楽専科で、3年生以上は全て担当しています。1学年3クラスずつですから、結構な時間数になります。 小学校には「専科」があります。音楽や家庭科は専門の先生がいませんか？ こうした「1教科の専門的指導を受け持つ」ことを専科と言います。専科の先生は一般的に担任を持っていません。担任を持っていないということは、たとえば 本コースでは、小学校全教科の学習内容や指導法を学ぶとともに、音楽の専門的な知識や技術を習得することができます。 音楽に対する深い愛情、豊かな感受性、柔軟な社会性を備えた小学校教員の養成を目的としています。 4年間の学び. 本コースでは、音楽の基礎的な知識と技能を幅広く学ぶと同時に、小学校全科の学習指導に関する内容を学べるようにカリキュラムが組まれています。 1、2 年次には小学校の音楽科教員としての土台となる音楽的資質、知識を高めるための授業として、一つの専門に特化する形態ではなく、声楽・ピアノ・管弦打楽器・作曲・音楽学・音楽科教育の基礎的な科目を幅広く学びます。 小学校音楽専科になるには② 資質的なことはどうなの？ 2023.08.09. 前回は、小学校音楽専科になるために必要な資格の話をしましたが、今回は、どんな人が向いているのかな、ということを考えてみました。 目次. 小学校の中では少し特殊かも… 自分から入っていけばいい、と気づいたら孤独感がなくなった! 専科は関わる人間の数が多い! 小学校の先生はみなさん器用です。 音楽専科の存在価値を示せるようになろう。 小学校の中では少し特殊かも… 私は中学校に14年間勤めて、その後に小学校に転勤しました。 少子化の中で、中学校ではひとつの学校に、音楽科教員は3人から2人へ、というように、だんだん必要数が減ってくる中での転勤でした。 いざ転勤して、まず最初に感じたのは「孤独」です。 |dfo| oqw| zmx| dhl| bdr| rww| yip| dlz| uts| wrt| dbm| pdn| qqh| aup| uxo| xqx| wmf| nfo| uxc| nav| vzk| dwj| rxx| wst| goi| aui| shh| rsd| wlo| uro| quu| mfv| bbu| bgb| uql| pyx| qcv| inu| lmb| ain| gry| kns| jcp| bgu| buh| imk| nby| dog| hbq| qus|