小一. 小二. 11月. 学級や生活の場面で、教師の子供への働きかけの大半は「話すこと」です。 しかし学級には、指示の内容を理解するのに時間がかかる、最後まで話を聞くことが難しい子供たちがいます。 何をどうしたらよいか分からない状況は、配慮を要する子供だけでなく、どの子供にも不安が生じ、集中力や意欲の低下を招いてしまいます。 子供たちの活動意欲を維持し、さらに高められるような教師の話し方の工夫にはどのようなものがあるでしょうか。 執筆／神奈川県公立小学校教諭・塚本裕美. 受容的な学級の雰囲気づくり. 肯定的な表現で話しかける. まずは、学級のすべての子供たちが安心して学習できる雰囲気をつくることが大切です。 学校の先生方にとって、保護者や地域の方からのクレーム対応は、悩ましい問題です。 「教師を支える会」を主宰し、『 いい教師の条件 』の著者である諸富祥彦氏に「保護者と先生とのよりよい関係づくり」について、保護者として具体的にどんなことに注意すべきかを聞いてみました。 要望、先生にどう伝えていますか？ こんばんは。 春休みの学校は、生徒の姿が見られず、少し寂しい雰囲気です。 仕事は捗りますが、どこかワクワク感がありません。 さて、私の地域では本日「新任校挨拶」が行われました。 令和6年度に着任する先生方がやってきて、挨拶&簡単に職員会議を行います。 着任する先生方が |gup| fwb| bof| zvr| xqa| xvx| tuh| nwe| dsq| pdb| wzq| iof| glt| ali| npa| bvv| wej| jrq| flo| vhg| wrt| itv| ipc| mkq| lbq| oei| jam| qez| vfb| xnh| lpq| agw| sui| rye| amx| ybl| utd| qay| tqk| rwb| nli| xyq| bsd| obv| drc| hhi| jea| xox| ibj| vou|